课题介绍
发布时间：2021-04-02 10:37:46 人气： 来源：未知
一、课题的立项
由宗欢记同志申报的“书法教育的学科规范与课程教学模式创新研究”课题，经河北省教育科学“十三五”规划2020年度课题评审委员会审核，河北省教育科学规划领导小组批准，列为河北省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，批准号：2004370。
此课题已由河北省教育厅冀教所[2020]2号文件予以公布。
经河北省教育学会“十二五”教育科研重点课题“规范汉字书法教育研究与实践”（批准号：XHX NO.12550096）的研究，我们取得书法数字化课程体系及教材等一批科研成果。为进一步规范书法教育学科，探索书法教育课程模式，并继续优化提升“十二五”科研成果，解决书法教育存在的问题，用情用心用力做好中小学书法教育，于2021年2月成立“书法教育的学科规范与课程教学模式创新研究”总课题组（以下简称“总课题组”）。
宗欢记同志
二、课题研究的目的、主要内容和预期研究成果
1.弘扬中华优秀传统文化，促进书法教育系统化、制度化和规范化。
党的十九大报告指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”汉字是中华文明的代表, 是中华民族的文化核心, 也是小学语文教学的重点和难点。汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求，进一步推动中华传统文化有机融入中小学教育教学全过程，书法教育将实现系统化、制度化和规范化。
2.制定并实践书法课程标准，促进书法教育的学科规范。
2011年，教育部制定印发了《义务教育课程标准》，这里面有语文、数学、历史、地理等课程标准，却没有书法课程标准。
1998年，教育部印发《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，2002年，教育部印发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，2011年，教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》。长期以来，义务教育写字（书法）课程标准，是分散在语文和美术课程标准中的，大部分地区和学校因师资不对口和无专职人员主抓、督促，该部分教学要求流于形式。
河北省教育科学研究十三五规划2020年度课题“书法教育的学科规范与课程教学模式创新研究”课题组，拟依据《中小书法教育指导纲要》，参照《义务教育语文课程标准（2001年版）》等课标，拟定义务教育书法课程标准（课题组标准），探索对书法教育的学科规范，包括但不限于书法教育的内容规范、教学方法规范、教学评价规范等。
3.探索高效的书法教学模式，促进优质教育资源均衡化。
中国书法家协会有一个推算，全国约有1.54亿义务教育在校生，按一个书法教师带300个学生来计算的话，义务教育阶段需要书法教师52万人。
教育部网站2020年6月公布：河北全省初中2400所，在校生人数297万；河北全省小学有11600所，在校生人数679万。河北省义务教育在校生累计976万，按照中书协300：1配备书法教师的算法，河北需要书法教师3.25万人。
师资短缺、良莠不齐，已成为我省书法课程实现全面“进课堂”的一大阻力。河北省教育科学研究十三五规划2020年度课题“书法教育的学科规范与课程教学模式创新研究”课题组，拟在河北省教育学会十二五规划重点课题“规范汉字书法教育研究与实践”的基础上，探索基于数字化教学系统的双师课堂模式，促进优质书法教育资源共享，推动书法课程在全省均衡发展，实现教育公平。
（二）课题研究主要内容
1.拟制定起草义务教育书法课程标准（课题组标准），体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，为课题组深入提升优化教材编写、教学、评价等研究提供依据。
2.拟通过教学实践检验并优化课程架构，使书法课程更加规范化、秩序化、系统化，优化各学段相应的教材和辅导练习课程，优化培养目标、课程内容，探索教学模式等；
3.拟对书法教育教学方法进行探索研究。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。河北省教育科学研究十三五规划2020年度课题“书法教育的学科规范与课程教学模式创新研究”课题拟对义务教育阶段书法课程教学的具体方法进行探索研究，包括但不限于训练与实践式教学法、问题探究式教学方法、案例教学方法等；
4.拟尝试对书法教育教学评价进行规范，优化书法教育评价指标体系，能够高效、公正、客观地评价学生书写的美观度、速度，以及学生对书写姿势、知识的掌握程度。
5.拟探索书法学科与音体美的关系、与语数外的关系；
6.拟探索传统书法课程与现代信息技术融合路径，完善优化书法数字化课程体系；
7.拟初步探索适合我省实际情况的书法教育规范的双师课堂模式，推动书法课程全面入校，改变全省书法教育不均衡开展的状况。
三、课题研究的主要工作
（一）认真研究和梳理书法教育理论，丰富书法数字化课程资源，为书法教育的学科规范与课程教学模式创新提供学术、理论和资源上的支持。
总课题组将在既有科研成果的基础上，针对书法教育中存在的问题，提供解决方案，形成书法教育理论指导，建立丰富的书法教育资源宝库。
（二）以教育实验为抓手，积极开展书法教育的学科规范与课程教学模式创新实践研究总课题组将通过实验教学，把科研成果分享给广大师生，提升书法教育效能，开展实践研究。
本课题将在全省范围内启动实验区和实验校的申报工作。各实验区、实验校的课题研究要紧密围绕书法教育的学科规范和课程教学模式创新研究方向开展工作。子课题研究经费自筹，期限不超过3年（截止时间2023年6月底）。
为使实验区、实验校的研究工作科学化、规范化和尽可能取得实效，总课题组制定了《课题实验区、实验校工作实施办法》，对实验区、实验校的相关工作提出明确要求。
（三）搭建研究与交流平台，开展师资培训，探寻提升书法教育效能路径
专家团队是实验区、实验校解决学术问题的重要保障，广大实验区、实验校的实践研究是专家队伍学术研究的重要支撑。总课题组成立的目的就是为了实验区、实验校和专家队伍更有效地交流沟通，共同进步。
总课题组将举办多种形式的论坛和培训班，为各实验区、实验校开展课题研究提供更多的学术和理论支持。如何将中国传统文化中书法这门传统的艺术与现代信息技术融合，提高书法教育效能，需要专家的智慧、基层的实践探索和社会各界的支持。今后，总课题组将充分发挥科研平台的作用，有效整合资源，积极探索书法教育的学科规范和课程教学模式创新的方式方法。
四、课题研究的实施步骤和组织领导
（一）本课题研究时间为3年，分为三个阶段。
准备阶段（2021.3-2021.8），搜集资料，学习相关理论，了解、掌握本课题的研究动态，制定完善实施方案，明确人员分工，为下一步工作开展做好准备。拟在不同地区不同学段进行问卷调查，访谈，进行开题测评，摸清中小学生接受本课题实验前的书写能力水平现状，形成调研报告。
实施阶段（2021.4-2023.9）以教育实验为抓手，在全省遴选若干实验区实验校，推动、指导和帮助广大实验区实验校提升书法教育效能。按照实施方案，开展深入研究、教育实验、开展教研、专题培训、网络研修等形式，组织课题组专家与实验区实验校合作开展课题研究，并做好相关记录和资料的搜集整理。
总结阶段（2023.9-12）回顾研究过程，汇总研究成果，撰写《书法教育的学科规范与课程教学模式的创新研究报告》。总结经验，为省级教育主管部门提升全省中小学书法教育效能建言献策，提供决策参考和依据。
（二）组织领导。
1．“书法教育的学科规范与课程教学模式创新研究”课题批准立项后成立课题专家组和办公室；
2．总课题组组织一批县（市、区）参加课题的实践研究，成立该县（市、区）课题项目组。各县（市、区）课题项目组经总课题组批复立项后作为本课题的子课题组，接受总课题组的领导与指导；
3．各子课题组由组长及成员组成。子课题组应吸收当地教科研部门相关人员、实验校负责人及骨干教师参加。子课题组负责本县（市、区）参加课题的选题、制定课题方案和计划，组织实验校开展适合本地实际情况的各项研究活动，有专人负责协调及联络工作；
4．开展课题实践研究的基层单位是各实验校。实验校应有专人负责子课题的组织工作，制定本校子课题研究方案和计划，组织、督促教师的研究工作，为教师参与子课题研究提供必要的条件。
5．子课题所在地区教科研部门参与课题研究，对实验校的子课题研究工作进行具体指导。